让孩子快乐成才-第18章

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　　数完左手数右手，我有十个手指头。
　　（让孩子分清左右，知道5加5等于10）
　　（2）学分数。跟孩子说：一个大苹果，妈妈吃不了，我们把它从中间切开，你吃2分之一，我吃2分之一。
　　（3）学加减。把水果核（如杏核、桃核）洗净，和孩子一起玩“亡羊补牢”的游戏：把水果核当成“羊”，先数一数一共多少只“羊”，让幼儿闭上眼睛假装睡觉，大人扮大灰狼来偷“羊”，“羊”偷走后孩子醒来，数数一共少了几只“羊”，还剩多少只“羊”。

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　　（二）内容精选原则
　　冯氏早教方案强调用精品熏陶孩子，给孩子提供的应是上乘文化产品和美好的、有积极意义的生活，使之耳濡目染，耳熟能详，记住有大用的知识又吸收高雅文化内涵。不仅音乐、故事、绘画、棋类等要精品，编儿歌也要更有意义。例如：
　　“你拍一我拍一，一个小孩坐飞机；你拍二我拍二，两个小孩扎辫儿；你拍三我拍三，三个小孩吃饼干……”
　　这是一首流传很广的拍手谣，但教育意义不大，我们可以把它改编为下面这样的成语拍手歌：
　　你拍一我拍一，狐假虎威将人欺；
　　你拍二我拍二，纸上谈兵空话儿；
　　你拍三我拍三，愚公移山不怕难；
　　你拍四我拍四，一鼓作气能成事；
　　你拍五我拍五，坚忍不拔不怕苦；
　　你拍六我拍六，学海泛舟有成就；
　　你拍七我拍七，枯木逢春获生机；
　　你拍八我拍八，指鹿为马说瞎话；
　　你拍九我拍九，破釜沉舟决心有；
　　你拍十我拍十，亡羊补牢不算迟。
　　（三）源于生活原则
　　人是环境的动物，在什么样的环境下，就会培养出什么样的人，从小让孩子接触环境美、艺术美、行为美、语言美、心灵美，孩子自然就美了。生活是一个大课堂，生活就是百科全书，留心处处皆学问。
　　例如忽然停电了，可以跟孩子说：“没有电，没有灯，屋里屋外黑洞洞。”过了一会儿，来电了，又说：“有了电，有了灯，屋里屋外亮通通。你说电灯谁发明，美国爷爷爱迪生。”
　　白天，看到太阳，告诉孩子：太阳是一个大火球，它上面是原子能在燃烧；晚上看到满天的星星，可以讲一讲银河的来历；下雨了，告诉孩子为什么会打雷打闪，为什么先看见闪电后听到雷声；刮风了问问孩子现在是什么季节，这个季节刮什么风，再说说四季风的歌谣：
　　
教孩子的原则和窍门（2）
春天里，东风多，吹来燕子做新窝；
　　夏天里，南风多，吹得太阳像盆火；
　　秋天里，西风多，吹熟庄稼吹熟果；
　　冬天里，北风多，吹得雪花纷纷落。
　　（四）赏识鼓励原则
　　我们都有这样一个常识：平时不小心着凉会感冒、发烧；不注意摔倒会疼痛、流血甚至会留下伤痕。那么如果我们的言语或行为不当，对孩子的心灵深处是否会造成伤害呢？应该说：肯定会的！只不过这种伤害是潜在的，不易直观看到罢了。只要留心观察一下就会发现，那些人们眼中所谓的坏孩子、不良少年，他们的成长环境一定是缺少赏识的，心理生命也必定是伤痕累累的。
　　俗话说：“数子十短不如奖子一长。”在实践中我们也总结了这样一句话：孩子的缺点能表扬好，却不能指责好、训斥好。这些都充分说明了赏识鼓励的重要性。如果你想让孩子改正哪项缺点就多表扬鼓励吧！
　　当孩子摔倒的时候我们说：“勇敢点，爬起来！”
　　当孩子胆小的时候我们说：“不要怕，你能行！”
　　当孩子犯错的时候我们说：“没关系，再来一次！”


　　（五）性格首位原则
　　一个人要想取得成功，在很大程度上取决于他有无优良的性格，因为世上没有一帆风顺的事业，也没有唾手可得的成就。没有优良的性格就像小鸟缺少一扇羽翼，飞不高也飞不远，不可能达到成功的彼岸。所以在智力开发的同时，不能忽视非智力因素的培养，不能只进行一半的教育。
　　俗话说：“习惯成自然。”播下行为的种子，就收获习惯；播下习惯的种子，就收获性格；播下性格的种子就收获命运！
　　孩子良好的性格和聪明的大脑，是孩子一生用之不尽的财富。
　　
喜爱运动，让孩子勇敢健康
冯德全
　　宝宝天生喜爱运动。这是生理发育所需而天然使之。早期教育贵在保证他在运动中更安全，更勇敢，更科学，更有技巧，更利于身心健康发展，更利于向专业化、规范化发展，并且养成活泼开朗、积极向上的性格。
　　孩子身体的灵敏性、平衡性、柔软性，以及各种动作趋向的准确性都要在六岁之前解决好；不可让孩子养成做操时“举手手不平”；踏步时“左右分不清”等马虎运动的习惯。
　　这里还要强调一点，对那些爱哭、胆小、害羞、不会说笑、性格内向、不敢交朋友的小朋友，怎样补救这些性格弱点呢？首要的正是在不知不觉中诱导他逐渐喜爱体育游戏，勇敢地去运动锻炼并多在集体中自由玩耍，而不是对他说教、数落，更禁止在成｜人之间议论孩子的这一弱项。
　　　
蹦蹦跳跳中的象棋比赛
李文娟
　　游戏对幼儿的智力发展、情感发展和社会性发展具有不可替代的作用。但是游戏在教学过程中怎样运用呢？怎样防止滥用游戏呢？我认为游戏可灵活运用，有时适可而止，有时可结合其他类训练来充实活动内容，提高幼儿的主动参与性。
　　我们将体育活动与幼儿棋类训练相结合，寓教于乐，充分激发了幼儿浓厚的兴趣和参与活动的积极性、主动性，就连平时不喜欢参加棋类活动的幼儿也主动参与了。
　　我们设计了“蹦跳中的象棋比赛”的游戏。我们首先将中国象棋和国际象棋的棋盘图案放大镶嵌在塑胶小操场上，并准备了棋子图案挂饰，将幼儿分成2个小组，分别扮演棋子娃娃立于塑胶棋盘中。根据棋赛规则，按照象棋的走法，2组幼儿左右对垒作战，让幼儿在蹦跳中完成比赛。
　　小朋友们兴趣浓厚，不仅在体育游戏中体格得到锻炼，还增强了对棋类活动的敏感与兴趣。枯燥的棋类训练变得生动而简单，幼儿的学习过程也轻松而自然。
　　
认识万物，培养好奇心、求知欲
冯德全
　　父母应当从宝宝几个月抱起来看世界时开始；“对牛弹琴”地教她边认物边听话：看见什么讲什么；做着什么说什么。
　　这样；一个立体的、多样的、彩色的世界就慢慢进入其脑海；并有力促进脑细胞的发达和脑网络的形成；使脑内储存的表象极其丰富；观察力、记忆力、思维力、想象力、好奇心、求知欲以及广泛兴趣；就很快发展起来了。认识万物的孩子词汇特别丰富；五岁时的词汇量可积累两万以上；是普通孩子词汇量的十余倍。
　　人的大脑能储存多少事物？世上不论多少事物只要让大脑感知；它都能获得映象而储存或加工。大文豪雨果说过：世上最广大的是海洋；比海洋更辽阔的是天空；而比天空更加浩瀚的是人的心灵。我们要极大地丰富孩子的心灵；但其前提是自然而然；引起兴趣；玩玩说说；毫无刻意和强加的痕迹。
　　（1）在生活中认识万物。包括在家室内外让孩子亲切而清楚地指认身边的事物，有时还要绘声绘色地讲。例如下大雨时指着室外说：“看；哗啦啦；下大雨啦！”出去玩耍看到鲜花就说：“花；这是红花；那是黄花；这是蓝花；真漂亮！”看到大的字；也要指读给孩子听，因为两岁左右的孩子是不分物和字的；这些物和字对他都是可爱的形象；他都能耳濡目染地识记。
　　即使孩子不会说话，也要不厌其烦地让他指认事物。孩子会说话以后要经常边玩边指着各种事物问宝宝“这是什么？那是什么？”如果孩子不懂回答，就告诉他这些事物的名称，然后叫他说出来。
　　（2）在触摸中认识万物。一岁多的宝宝会走、会跑以后，无意识地探求欲更旺，喜欢到处翻看触摸。此时大人要放开孩子的手脚，允许和鼓励他动手去探索。能闻的让他闻一闻；能尝的让他尝一尝；能动的让他动一动；最好是大人将童心焕发出来，与孩子一起捉蚂蚁、挖蚯蚓、捡石头、玩沙玩水。
　　在家里也要让孩子触摸各种物品和用品，当然也要清除危险品、易碎物；保证孩子安全。
　　（3）在真实中认识万物。尽量做到给孩子真实生活的感受，少用虚拟的事物去代替。如果能让孩子看到一只真实的猴子，就不用多看图画中的“猴子”。大人要安排时间带孩子到公园、动物园、展览会、博物馆、寺庙、商场、运动场、名胜古迹以及大自然的各种场景变化中去感受真实的客观事物。孩子见多识广，智力自然高超。
　　（4）在细微中认识万物。例如孩子认识了树，就可以对“树”进一步细化，教他逐步认识柳树、杨树、松树、梧桐树、樟树等品种，以及树皮、树叶、树枝、树根、树梢、树冠等树的细部。
　　孩子认识了车子，就可以教他认识货车、公交车、面包车、小轿车、救护车、消防车、大吊车等等。孩子对事物的认识越细，就越深刻，自然也就懂得事物的分类和特性。


　　（5）在用途和特征中认识万物。对三四岁的孩子，就可以引导他从认识事物的名称逐步转为认识事物的特性。如提示性地问孩子“汽车可以拉货以外，还可以拉什么？”“水可以吃以外，还可以做什么？”“什么时候看见太阳？什么时候看见月亮和星星？什么时候在白天也看不到太阳？”“除了蜻蜓会飞以外，还有哪些小动物会飞？”“什么东西是圆的？什么东西是方的？”等等。这些问题的答案不止一个，回答得越多越好。
　　（6）在想象中认识万物。例如带三四岁的孩子看月亮；先问他月亮是什么颜色；什么形状。如果是弯月；就问他月亮往左手方向弯还是往右手方向弯，让他想一想“弯弯的月亮像什么”，然后和孩子比赛；一人说一个样子；看谁说得多：像梳子；像眉毛；像镰刀；像弯弓；像小桥；像船形帽；像折叠的树叶；像闭着的眼睛；像咬掉一大口的月饼等等。
　　此外，对云彩的变幻，墙上的水迹，都能引导孩子产生出许多想象来；这样孩子认识世界就会趣味无穷，更加努力。
　　
怎样约束孩子乱打乱敲的行为
金新华
　　问：我孩子两岁半，他总喜欢用锤子或棍子到处敲打，搞得墙壁到处是破痕，用品也被打坏了不少；前些时又学会了用铁锤钉钉子，搞得地板和桌椅也到处是钉眼子。我们教他要爱护物品，不能到处乱打乱敲，可第二天大人上班了，只有老人在家，孩子又开始了乱打乱敲的活动。我们不明白孩子是怎么学会乱打乱敲的，有什么方法来约束孩子的这一行为呢？
　　答：孩子最喜欢模仿电视里的动作和成｜人的所作所为，我想您孩子可能是看了电视中的武打片，模仿片中人物用棍子到处挥舞；家里没有剑，他可能想到用锤子来代替。另外孩子知道在木制物上钉钉子，一定是看到周围有人使用过铁锤这个工具，他也学着使用。
　　应该说敲敲打打是学习使用工具的行为，引导好了有利于发展动手制作的创造能力。他现在不懂乱打乱敲是破坏，反而感到十分有趣的情况下，我们不能简单要求他不许动，一方面难以做到，另一方面也压制了他动手能力的发展，甚至会扼杀一个未来的高级技师或发明家。
　　冯教授常说疏导重于堵漏，孩子敲敲打打就这样引导：
　　在家里吊一个大一点的沙袋，高度在孩子的头部以上，以免沙袋撞击孩子的头，另准备几个大小不一的木板或木块，让孩子当作木剑或棍棒在沙袋上打着玩。
　　还要给孩子做一个工具柜，逐步丰富各种工具，并放一些制作玩具、修理家具的材料。大人要抽时间与孩子一起使用工具，再逐步放手。在此基础上再严格要求孩子不准乱敲乱打，要爱护物品就很容易做到了。
　　
尊重孩子的兴趣选择
王碧芳
　　“兴趣是最好的老师”这句话让人感慨无限，因为它让我的小星星从不安分到安静专注。
　　我女儿写过这样一篇日记：
　　以前的我非常好动，上课时一点也坐不住，妈妈就让我去学书法，但是我像猴子一样乱蹦乱跳，一会站到桌子上，一会儿又钻到桌子底下，一会儿又去拖别的小朋友的椅子……妈妈又让我去学彩笔画，我就特别感兴趣。一学期后，妈妈又让我去学国画。第一次画的时候我的手没有那么稳，握笔的手摇摇晃晃的，慢慢的我的手就握得很稳了。
　　我画了很多国画，有猫头鹰、丹顶鹤、小鹿、