哈佛教子枕边书-第9章
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塞德尔兹的眼中充满兴奋的目光：〃妈妈，我明白这几个词的意思了。〃说着，他从母亲的手中抢过了吉它并有力地弹奏了几个和声，〃我现在很兴奋。〃 从此以后，小塞德尔兹在对词汇意义的把握上显得轻松起来。他不仅能够准确地掌握形容词的意义，还能够把它们用音乐表现出来。 书 包 网 txt小说上传分享
从轻松有趣之中学习知识
小塞德尔兹从小接受的都是自愿的学习，如果他不想学习，塞德尔兹绝不强求。事实是，每学一样知识，小塞德尔兹总会觉得快乐，并主动要求学更多的知识。 但我们生活之中有一些人，他们的童年在忙碌中度过，丝毫也没有快乐而言。由于父母对他的期望过高，使他丧失了学习任何东西的热情。为了使他成才，他的父亲给他安排了许多学习内容。这个孩子每天除了吃饭和睡觉之外，几乎天天都被关在房间中啃那些元趣的书本，他的父亲不许他与别的孩子接触，也很少带他副外面玩。读书、学习，几乎是他惟一能做的事，这位愚蠢的父亲以为这样便能培养出一个天才，然而他忽略了一件重要的事，就是有兴趣的学习才会有良好的效果，这样的教育方式，不使孩子失去对学习的热情才怪呢！虽然小塞德尔兹同样在学许多不同的知识门类，但对这些知识也都是充满激情和兴趣的。塞德尔兹不但不把儿子关在房间中，还时常带他到大自然中去。可以这样说，小塞德尔兹的教育始终是在一种轻松愉快的氛围中完成的，无论是数学、生理学还是物理学，他都在那种近似于玩要的状态中逐渐掌握。有一次旅行中，小塞德尔兹就毫不费力地掌握了一个物理学原理。坐在火车车厢里的小塞德尔兹指着窗外说道：〃那些树本在飞快地向后面跑，爸爸。〃〃不，那不是树木在向后跑，而是我们坐的火车在向前跑。〃塞德尔兹笑着对儿子说。〃不，我认为我们坐的火车并没有动，而是窗外的树木在动。〃儿子天真他说：〃因为我在这儿坐了很久了，但并没有发现火车有什么变化，反而发现外面的东西都变了。这不是说明窗外的东西在动还能说明什么？〃 〃那么，假如现在你不在火车上而是在窗外的话，你会怎么想呢？〃 〃这个嘛……〃小塞德尔兹想了想说，〃一定是我也会向后跑，就像那些树木一样。〃 〃你能够跑那么快吗？〃 〃是呀，我能跑那么快吗？这可有些奇怪了。〃小塞德尔兹充满疑问他说。 〃虽然你不能回答这个问题，但我仍然向你表示祝贺。〃 〃什么？祝贺我什么？〃 〃你今天发现了一个物理现象，当然应该祝贺啦，〃 〃我发现了一个物理现象？〃儿子不解。 〃你刚才发现的，正是一个参照物的问题。〃于是，塞德尔兹耐心给他讲解：〃你之所以说窗外的树木在向后跑，是因为你把火车当成了参照物，也就是说相对于火车来说，树木的确是向后移动了。反过来，如果把树木当成参照物，火车就是向前跑了。〃 〃噢，我明白了。怪不得我会认为火车没有动呢！这是因为我把自己当成了参照物，火车带着我向前行驶，我们一起在运动，当然就不会感到它也在动！〃小塞德尔兹说道。 〃那么，把你放在窗外会有什么效果呢？〃塞德尔兹问道。 〃嗯，假如我站在窗外的地面上并以我自己作为参照物的话，火车就是运动的了，〃小塞德尔兹回答道：〃假如仍然以火车作为参照物的话，我就是和树木一样在向后飞跑了。〃 〃那么，你能跑那么快吗？〃父亲又一次问道。 〃当然能，因为这是相对的，火车能跑多快我就会有多快。〃 事实上，这样类似的讨论在父子之间发生过许多许多次。也正是这种看似闲谈般的讨论，使小塞德尔兹在轻松和有趣之中学到了那些在书本上显得极为晦涩的知识。
天才是从游戏中产生的
塞德尔兹认为在教育上最重要的是，不要胡乱给孩子灌输术语和公式，而要诱导他们自由地发挥出天才潜在的能力。而对于孩子来说，最佳的诱导方式当然是做游戏。 孩子在游戏中能学到多少知识、发挥出什么样的能力，是怎么想像都不过分的。游戏是所有动物的本能，在游戏中，孩子的各种潜藏的天才会一一被激发出来。塞德尔兹对儿子的教育都是采取游戏的方式进行的，针对孩子的各种潜能，他为儿子设计了五花八门的游戏，比如绘画游戏、音乐游戏、造型游戏、语言游戏、表演游戏、智力游戏、创造性游戏、体育游戏等等，尽力使儿子的潜能无一遗漏地发挥出来。 有一次，小塞德尔兹独自一人在院子里玩耍。他喜欢玩〃开火车〃的游戏，就是把一些木块连成一串，充作车厢，他在前面拉着〃车厢〃冒充火车头。他做这个游戏做得很认真，不光要像火车那样发出〃呜呜〃和〃哐啷哐啷〃的声音，还要负责在到站时报站名，招呼想像中的〃旅客〃上下车。 这天小塞德尔兹突然想到要增加几节车厢，使这个〃火车头〃能带领更长的火车，可是带钩子的小方木块都用完了，怎么办呢？小塞德尔兹想到了刚刚买回来的磁铁块，用绳子拴在最后面，刚刚合适。 他拴好一块磁铁，又拿来另一块。可是，好像突然着了魔一般，那块磁铁怎么也不肯乖乖地跟在第一块的后面。他一把它放到后面，就有一股力量将他的手弹开。小塞德尔兹用尽了全身的力气，可是那两块磁铁怎么也不肯吸在一起。 小塞德尔兹呆呆地看着手中的两块磁铁，好一会儿，他忽然大叫起来：〃爸爸，爸爸，快来看呀，这两块磁铁里住着两个小精灵！它们不愿意在～起。它们闹别扭了，谁也不理谁，〃 塞德尔兹忍住笑说：〃傻儿子，这可不是什么精灵，这是磁力的一个重要原理，磁铁分为正极和负极，而且'同极相斥，异极相吸'。你手上这两块磁铁都是正极，当然会因为相斥而弹开啦。〃 〃真的吗？〃小塞德尔兹怀疑他说。 〃不信？你拿那一块磁铁过来，对，就是缺了角的那块。这块磁铁是负极的，你再试试看，它们会吸到一起的。〃 〃真的！〃小塞德尔兹觉得有趣极了，他的问题立即成串地出来了：〃正极和负极是什么东西？磁铁为什么要分成正极和负极？为什么正极和负极就要吸在一起呢？〃 塞德尔兹趁机教了他很多地质学上的知识，因为这些知识都是与游戏紧密结合的，所以小塞德尔兹学习起来毫不费劲。 为了开发儿子的想像力和创造力，塞德尔兹设计了各式各样的游戏。例如，他曾经送给儿子一个小玩具，用橡皮筋作动力并可飞人空中。小塞德尔兹非常喜欢，马上就联想到它与飞机的相似之处。他照着这个玩具仿制了几个，都能成功地飞起来。小塞德尔兹正是在这个玩具的启发下，明白了飞机飞上天的原理，从而开始制作航空模型。 一天，塞德尔兹给儿子带回了几块眼镜片，有近视镜片，也有老花镜片，小塞德尔兹对新奇的事物一向感兴趣，他把镜片架在自己的眼睛上玩，没过一会儿就大叫眼花，只好把镜片举到离眼睛较远的地方才能看清楚镜片后的东西，塞德尔兹任他淘气，不去管他。当他一只手拿着近视镜片，一只手拿着老花镜片，一前一后地向远处看时，他看到了什么呢，远处教学的尖塔突然来到了他眼前。 他高兴地大叫：〃快来看啊，爸爸，礼拜堂的尖塔就在这里！〃 从此，他懂得了望远镜的原理并亲手制作了他的第一架望远镜。就是这样，通过不断地游戏和动手玩耍，小塞德尔兹的潜在能力得到了最好的开发，当后来人们称赞他多么富有天才时，却不知道，他的天才都是从游戏里产生的！
知识是人类最美好的东西
小塞德尔兹从很小的时候就开始热爱知识了，他的这种对知识的热爱，完全归功于父亲对他的教育。 虽然小塞德尔兹很早就喜欢读书和学习，但并非一开始就是这样。他也曾和其他与他年龄相仿的孩子一样对一切都漠不关心。那时候，无论父母怎样引导他，也不能把他从那种天生的贪玩拉到热爱知识的轨道中来。直到有一天，或许是上帝的安排，他真正懂得了知识的重要性。有一次，小塞德尔兹和一群小伙伴在外面玩耍时，发现了一只受伤的小猫，它骨折了。 小塞德尔兹抱着那个可怜的小家伙飞快地跑回了家。 〃爸爸，爸爸，快帮帮我。〃他一进门就冲着爸爸大喊起来。 〃什么事？怎么这么惊慌？〃爸爸奇怪地问儿子。 〃这只小猫受伤了，快想想办法，〃小塞德尔兹焦急地说道。 塞德尔兹让他抱着小猫一起去找自己的一位朋友。他是一个出色的外科大夫，对于他来说，接好一只小猫的腿骨是一件轻而易举的事。 后来，这只小猫得到了康复并成了他们家庭中的一员，小塞德兹也由此而多了一个小伙伴。 由于这件事，小塞德尔兹迷上了生理学和医学，并真正地热爱上了知识……这一人类最美好的东西。 〃爸爸，医生太伟大了！〃有一天，看着得到康复的那只小猫，小塞德尔兹感叹道：〃如果没有医生，这只小猫永远也不能再走路了。〃 〃是啊，如果没有医生，不仅猫不能得到恢复，我们人类也会有吃不完的苦头，〃塞德尔兹说道。 〃爸爸，我也想成为医生，这能行吗？〃小塞德尔兹看着爸爸，他的眼神似乎在期待着爸爸的肯定。 〃为什么不能？只要你努力学习，并掌握必备的医学知识，你就能成为一名优秀的医生。〃塞德尔兹笑着对儿子说。 〃真的吗？〃小塞德尔兹的眼睛中流露出兴奋的目光。 〃当然是真的，爸爸什么时候骗过你。〃 〃那么，你教我吧。〃小塞德尔兹说道。 〃这个我可做不到，因为我不是研究医学的人，不过我可以先教给你一些简单的有关医学的知识。〃 〃医学的知识？〃 〃是呀，掌握医学的知识是成为一名医生的第一步。〃塞德尔兹把他带到了书房，并将自己收藏已久的一副骨骼标本拿给他看。 就这样，5岁的小塞德尔兹对人体发生了兴趣，并开始学习生理学。 可能是由于兴趣所致，不久他便在这一领域的学习上取得了很大的进步，在7岁时就在行医开诊考核的初试中获得了合格成绩。 这样一来，小塞德尔兹不仅认识到了医学知识对于一个想成为医生的人的重要性，也认识到了物理学知识，天文学知识，地理学知识以及其他门类所有知识的重要性，并在以后的日子里成了一个热爱知识并拥有知识的人。 很多人认为小塞德尔兹的成就来源于天生的才能，其实，所谓天才，就是那种热爱知识并努力学习的人。
天才源于后天的培养
许多人只让自己的孩子学习一门知识，他们认为学得太多就达不到良好的效果。然而，这种想法是错误的。在塞德尔兹看来，各种知识都是有联系的，它们之间存在着某种相互影响的关系。仅学一门，只能使孩子的视野局限在狭小的范围之中。 片面的教育只能让孩子拼命地学一样东西，将全部的宝贵童年都一门心思地集中一处，这样做的结果当然是能够在某一领域取得突出的成绩，但在其他方面却犹如白痴。难道，这样的孩子能够称得上〃天才〃吗？如果是那样的话，只能说明这是人们对天才一词的误解。 塞德尔兹以〃神童〃里斯米尔的例子说明这一问题。 报纸上曾报导了〃神童〃里斯米尔的事迹。这个只有6岁的孩子在绘画方面有超人的天赋，能准确地描绘人体，并对人体结构以及光影都有极准确的把握，人们都在沸沸扬扬地谈论着这个伟大的天才，几乎都异口同声地断定这个孩子将会是一名艺术大师，因为他只对绘画有很高的天赋，在其他方面却很平庸，这足以说明他的天赋是先天性的。 这件事引起了塞德尔兹的注意，因为如果是那样的话，他的教育思想将会面临一次打击，因为他的教育思想的核心就是后天的培养，如果这个孩子的才能真是来源于所谓的天赋的话，那么这将是他教育思想的一个反证。 一天，塞德尔兹以心理学家的身份访问了这个孩子以及他的父亲。 孩子的父亲对塞德尔兹的到来感到很高兴，一再诚恳地要求塞德兹指导他的儿子。 里斯米尔的〃画室〃墙壁上挂满了各种画作和装饰品，房间的地板上摆放着各种各样的石膏模型，一幅巨大的人体解剖图高挂在最主要的一面墙上。有一个身材矮小的男孩在画架前坐着，他便是里斯米尔。 孩子的父亲拿出许多参展证书和获奖证书说：〃这些都是里斯米尔的。〃这是儿童美术大赛的参展证明，有区域性的，也有全国性的。 但塞德尔兹却发现里斯米尔始�
