反思:中国人成才的障碍-第14章
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进度，学习已经成了一副难以承受的重担，而更多的东西又是自己没兴趣学的。“这不是我想要的大学生活！我可以重新选择吗？”在接连半个月的痛苦思索后，世明向父母提出了请求。
退学还是继续读书是关系重大的选择，世明说明了退学的5大理由：“第一，如果为了混一张少年班的文凭，我会接着念下去，照现在的进度我会毕业；第二，以我所学的专业来看，多少年以后，中国最多就是多了一个平庸的大学教师，而不是一个化学专家；第三，在中科大这段日子里，我太压抑了，心理上的优势已所剩无几，这样长期下去我会受不了的，说不定还会干出什么傻事；第四，退学后我可以再考上一所以化学专业闻名的大学，然后扎扎实实地学，完成学业的同时还能广泛涉猎其他学校的教材，比在少年班疲于奔命强多了；再有，这些年来，为了爸妈的少年班梦，我牺牲了无数欢乐时光，和更多的本该属于我的梦。我有自己的梦想：有那么一天，在化学实验室里获得诺贝尔奖……”
倪世明向学校递交了退学报告，面对学校老师的劝说，他说：“每个人都有一双适合自己的鞋子。历数前贤，哪个有出息的人不是因为找到了合脚的鞋子呢？比尔·盖茨，好好的法律不学，硬要去自学编程，他个人成功的意义在于，美国少了一位碌碌无为的律师，而世界上多了一位推动社会历史发展进程的技术专家……”
回到老家，他所受到的社会舆论压力是可想而知的，因为他是被作为神童宣传的。好在这个15岁的少年有着良好的心理素质，他劝父母相信自己的选择是正确的，因为主动退学可以踏踏实实地做学问，更实际，也更有属于自己的成就感。于是，世明回到了母校，进入高三尖子班继续读他的高中学业，并把高考目标锁定在北大化学系和吉大化学系基地班。
这个事例显示出倪世明的聪慧之处，即能够根据自己的理想而客观冷静地分析自己现有的成长环境是否有利于实现自己的最终目标。他在选择学习环境和学习目标上不仅是理智的，而且确实做出了对自己的成长更为有利的选择。
很多时候，选择放弃比选择固守的效果要好得多。聪明的放弃是经营人生的一种策略。要想成功就要学会放弃，只有放弃眼前的小利，才能获得长远的大利。实际上，成功的过程也是放弃的过程，即不断地放弃那些与成功不相干的事情。
何时应该放弃是需要考虑的。一般来说，只要达到足够的努力还不能成功，就需要考虑努力方向是否与自身能力相匹配，并考虑是否选择放弃并及时调整以寻找新的努力方向。知道何时放弃，与知道何时必须坚持一样需要智慧。能在最合适的时间选择放弃的人，其实是最懂得认输的赢家。
1选择学习目标（2）
在生活中，从失败中学到的东西往往比成功更多，因为从失败中能更深刻地了解自己、了解外界的客观环境。任何成功者的创业历程都不是一帆风顺的，很少有人在最初的项目上一次成功，基本上都经历过许多次坎坷，包括进行过多次的业务转型。这是因为实际情况总是跟创业者最初的主观意愿有一定的距离，需要不断调整和转变，而每一次调整和转变都意味着一次放弃。随着外部环境的变化，还会有新转变，还会面临新的放弃。所以，放弃不等于失败，可能还是一种新的成功的基石。
中国人民大学附中的一项统计调查显示，那些有科技创新成果而被保送、为国外知名大学录取、同企业签订专利合同的百余名同学，并不是学习成绩最拔尖的学生。这些因有科技创新成果而取得大学免试资格，以及获得日本国际发明奖、亚洲青少年发明奖、波兰国际发明博览会特等奖的同学，有不少人在平时的试卷上经常写下自己想出来的“非标准答案”，他们宁愿牺牲分数，也要表达出自己的独特想法。这些学生的发展策略是以牺牲一定的分数保住自己的创造力，
学校排名是中国学生最熟悉的情景，考第一名会赢得来自同学的钦佩和老师的赞赏，所得到的荣誉感是令人快乐的。然而，从个人规划角度看，不争第一乃至不争上游的选择却是最经济的。因为不争当第一是为了给自己留有余地，即留有发展综合能力的时间和精力。保持学习余力的判断标准是，让自身的学习能力与承担的学习负担保持平衡，即完成基本学业之后还有一定的富余时间和精力从事一些自己的课余爱好。
无论成就何种事业，要提高成功的效率，付出多大成本是需要考虑的。譬如，我国学生在中学阶段有很多时间用于做数学练习题，而为参加数学竞赛要做更多更难的题。如果未来的志向都与数学无关，只是为考上一个好点的大学而加分，那么从个人一生的发展来看，这种过度数学训练所花费的时间成本就是一种徒劳损耗。
生活中常见的一个现象是，学习期间排名前几名的尖子生即考场上的优胜者在工作之后往往不再突出，而一些学业平平的学生，却在后来的职场中胜出而成为栋梁之材。这一现象说明学习成绩的高低与事业成功与否并无直接的关联，有利于提高学业成绩的学业能力是比较单纯的能力，主要包括逻辑思维能力和语言能力，而事业成功依靠的能力是比较复杂的综合能力，包含的内容很多，诸如人际沟通能力、口头语言表达能力、领导能力、组织能力、创新能力、动手能力等。可以说，综合能力的高低是与成功的概率直接相关的。
目前学校的课业负担使学生们很难做到将学习作为成长的手段，充分享受过程。然而，只有当学习成为一种享受时，学习才会是主动的而不是被动的。重“结果”轻“过程”的学校教育，迫使每个学生从小把注意力集中在力争名列前茅的最终结果上，而不是在各项活动中锻炼自己的各种能力。我们往往习惯于用最终的结果进行人与人之间的横向比较，而很少用活动的过程对自己进行过去与现在的纵向比较。这种意识上的“错位”往往导致学习目标的错位和自我定位的错位。
是跑第一还是跑第二，是当鸡头还是当凤尾，这在学生时代是经常要遇到的问题。选择合适的学习目标就是为自己选择合适的定位。
在学习中，自我管理水平较高意味着有较高的学习策略水平，包括对自己的学习能力充满信心，相信自己有能力控制学习活动的过程，同时，在确立学习目标时也往往选取既适合自己能力水平而又富有挑战性的任务。
选择最适合的学校
2007年北京的理科高考状元林茜，在参加高考前就已经被保送北京大学数学学院，并已经收到学校的录取通知书。而高考成绩出来后，港大以每年14万元港币的全额奖学金向林茜发出邀请。对此，网易进行网上的讨论：“如果你是林茜，你会选择入读哪所大学？”在2007年６月２６日至７月３日期间，一共有31234人进行了投票，71％的人选择香港大学，28％的人选择北大。尽管林茜本人最终选择了北大，但是多数网民的选择却是港大。
1选择学习目标（3）
2006年７月１９日搜狐开展网上调查，参与调查的有14922人，调查的问题是：“如果你是高考状元，你会选择上北大、清华还是港校？”的人选择香港的高校；选择的是北大清华；的人认为各有优势而很难做选择。“你认为香港高校的优势在哪里？”的人认为培养人才的方式跟世界接轨，能学到更多东西；认为有丰厚的奖学金，学费无忧；认为将来就业更有竞争力。
多数网民愿意选择香港大学的主要依据有三条，首先是在美国《新闻周刊》发布的《2006年全球大学100强排行榜》中，香港大学排名第69，北京大学百强不入，以此断定港大的实力比北大强；其次是港大的奖学金远远高于北大；第三是香港大学发布的“2005年度毕业生就业调查”结果显示，该校99％的毕业生就业或升学，平均月薪万多港元，最高
月薪达万多港元，该校2006年应届毕业生已知的聘书多来自国际投资银行、管理顾问公司及跨国企业。港大毕业生如此良好的就业前景显然是北大难以企及的。
如何在内地名校与香港名校之间做出选择，各人的选择各有不同。某保送生参加清华大学自主招生考试，考试分笔试和面试，其中面试只用了10分钟，三个考官连续不断地提问，而问的都是专业知识方面的问题，考生与考官之间基本没有什么互动交流。
该学生又参加了香港科技大学的面试，在面试现场，3位专家用英语向4个学生提了4个问题，学生也要用英语回答。一是进行自我介绍，要求讲在班级里发生的故事；二是谈自己在竞赛中的想法和感受；三是如果清华和香港科大同时录取的话，会选择哪一个；四是让学生提问，这是面试的学生最感到意外的内容。显然，这和此前他参加的清华大学的面试完全是两种风格。比较的结果是，香港的大学更关注人格、人生观和价值观等各方面的培养。
该生最终选择了香港科技大学，当然，其中的原因也包括他获得了香港科技大学在全国7个全额奖学金中的一个名额，共40万港元。校方招生人员还告诉该生，他之所以能获得奖学金，学习和竞赛成绩并不是主因，而是他的综合素质占了上风。
选择无处不在，人们面临的选择也越来越多。现在越来越多的学生面临是否去香港或出国读大学的求学选择。
香港理工大学大三学生谢健雄的调研报告《揭开“港校热”的神秘面纱——关于内地对香港自主招收内地高考生反应过热的调查分析》显示，对比港校，％内地大学生认为应多给学生提供实践机会，％的人认为“课程应该更实用”
他报告针对就读内地高校的二年级学生和就读香港高校的一年级学生这两类不同的研究对象设计出了两份对比问卷。有效问卷151份，调查样本包含就读内地高校的大二学生８２人，就读于香港高校的内地大一学生69人。除了收集调研数据，他们还对部分学生进行了个案访谈。
内地高校学生的调研结果显示，对自己就读的大学感到“满意”、“中立”、“不满意”的学生基本各占１/３。“不满意”的原因主要是“感觉学无所用”，有18人支持这一观点，占总数的％；同时％的同学认为，自己的大学里“没有学习气氛”。谈到对内地高校的改进意见，％的受访同学认为应该多给学生提供实践机会，还有％的人认为“课程应该更实用”。
相比之下，所有就读于香港高校的受访学生都“很欣赏这里的对外交流和实习机会”，九成以上的同学认为“自己的能力有了更全面的发展”，69名受访的香港学生中，有63人对自己就读的高校感到“满意”，满意率达到％，57名同学认为“现在就读的大学比当初预期的要好”。
在整个调研中他们感触最深的就是内地高校和香港高校不同的教育模式，香港高校之所以越来越受欢迎，在于他们与内地大学截然不同的体制：创意、自由、实用、多元化的学习环境，以及具有国际竞争力的学术水平。
“在平时的课程中，学生有充分的自由选择副修和选修课程。香港高校的很多课程都没有规定的教科书，但老师会摘取最新的报刊文章或者这个领域里最近的研究成果跟学生一起分析。”
香港的暑假很长，一年有四个月，但假期里学生几乎没有一天会闲着。学校会为学生提供各种各样的实践活动，特别是对外交流。参加过交流的同学普遍认为，这种国际化的交流活动无论对自己今后从事研究还是求职都是前瞻性的锻炼。相比较，在内地上大学就几乎没有参加国际交流活动的机会。
天津某大学大四学生抱怨说，在校期间，和专业对口的社会实践机会太少了。“求职时才知道，用人单位要求的是英语口语、领导团队之类的实践能力，可是以前我就知道上课、考试、写论文，很少关注这些。我参加过的实习，不过是全班被统一组织到学校的某部门挂职，有名无实，做杂务、凑学分而已。”
实践能力是一种综合能力，不只体现在职业能力上，也包括生活能力、交往能力等多种能力。南开大学某大三学生在顺利保研后，找了一份教韩国孩子学中文的家教，“没想到连几个小孩都应付不了，要不是做了这份家教，我还不知道自己的沟通交往能力这么欠缺。”在她身边，这样的同学不在少数，有的甚至连市场里最基本的物价都没有概念。
采访中，不少内地学生表示，面临日益增长的就业压力�
